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小学生数学语言的培养

数学由于它自身的特点,严密的系统和逻辑推理,运算法则和运算性质的合理性,使它成为了一种宇宙间的通用语言,不需要翻译,只要用数学式的恒等变形,用数学的符号语言和图形语言即可传达我们的思想,达到交流的目的。数学是精密科学和现代科技的语言,如果没有数学语言,很难想象科学家们怎样把自己的思想向别人表述。因此数学教学中的一个重要内容就是语言的培养,经常要让学生“说数学”,数学修养好的人,不仅思维能力和思想品质上有所表现,就是讲话也是简明扼要,准确严密。语言也是思维的一种载体,思维训练是根本,因此数学语言的表达能力和转换能力的培养也是非常重要的。

随着素质教育的不断深入发展,新课改要求学生在数学学习过程中有自我发展的空间,并积极提倡探究、交流式学习,让学生成为学习的主人。因此,想要学好数学就必须提高学生的数学语言理解能力,加强他们的表达能力。数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

在培养学生数学语言能力方面,我针对小学生的认知特点和心理特点,做了以下尝试。

首先,小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。

其次,小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。

再次,操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。

一语概之,培养学生数学语言表达思想具有重要的意义,也是发展学生数学思维的需要。学生数学语言的建立不是一蹴而就的,亦非一朝一夕之功。在低段数学课堂教学中,我常常感觉到:低年级学生数学语言表达的培养,绝不是一件简单的事情。低年级学生数学语言表达的培养,是一件繁复的工程。但我想只要我们数学老师在数学教学中把“数学口头表达能力的训练”看成是一项重要的教学任务,认真地去完成,只有这样经过长时间的、有计划地培养‘学生数学语言表达能力,才能得以强化和提升。同时,学生的数学思维也能得到充分的发展。这样来说,就算花再多的时间,再多的精力,受再多的苦,再多的累,也心甘情愿了,因为这关系到我们国家的前途与未来。(来源:黔东南日报)